Нейросеть в учебе: помощник или барьер для развития мышления школьников?
Фото: ulpressa.ru
Ульяновский государственный педагогический университет (УлГПУ) завершил исследование, посвященное использованию искусственного интеллекта младшими школьниками. Работа, проводившаяся в учебных заведениях Ульяновской области и Татарстана при поддержке Минпросвещения РФ, ставила целью не только изучить, как дети взаимодействуют с ИИ, но и оценить перспективы интеграции нейросетевых технологий в образовательный процесс. По итогам проекта были разработаны программа дополнительного образования, учебно-игровые материалы и методические рекомендации для педагогов.
Руководитель исследования, доктор педагогических наук Валерий Шубович, отметил, что включение основ информационной культуры и работы с ИИ в обязательную школьную программу — вопрос будущего. Сейчас наиболее реалистичным представляется внедрение через систему дополнительного образования и внеурочную деятельность. В перспективе же, через три-семь лет, соответствующие навыки могут быть органично встроены в существующие предметы — от «Окружающего мира» и «Литературного чтения» до «Технологии».
Исследование показало высокий естественный интерес младших школьников к искусственному интеллекту. Для современных детей, растущих в окружении умных устройств, ИИ — не абстрактная технология, а понятный и увлекательный элемент повседневности. Возможность создать картинку по описанию или получить ответ на любой вопрос воспринимается ими с любопытством и часто кажется настоящей «магией».
Ключевой вопрос, который ставили перед собой исследователи, — не отучит ли ИИ детей думать самостоятельно. Опасения, что школьники начнут бездумно перекладывать задачи на нейросеть, вполне обоснованы. Однако, по мнению специалистов, правильный педагогический подход способен превратить ИИ из «костыля» в мощный инструмент развития. Важно сместить фокус с получения готового ответа на процесс работы: учить детей разбивать сложные задачи на части, критически оценивать сгенерированную информацию, проверять факты и синтезировать собственный уникальный результат. В таком формате ИИ становится не заменой мышления, а его катализатором, помогая преодолеть «страх чистого листа» и высвобождая время для творческой и аналитической работы.
Особое внимание в исследовании уделялось формированию у детей критического отношения к результатам работы нейросетей. Дети склонны доверять ИИ как авторитетному источнику, поэтому одна из главных задач — воспитать в них здоровый скепсис и привычку проверять информацию. Что касается роли ИИ в школе, эксперты уверены: технологии не заменят педагога, но станут его эффективным помощником, взяв на себя рутинные задачи — от проверки упражнений до персонализации учебных материалов. Это позволит учителю уделять больше времени индивидуальной работе и развитию soft skills у учеников.
Родителям, которые хотят научить ребенка грамотно взаимодействовать с искусственным интеллектом, специалисты советуют делать акцент на двух принципах. Во-первых, ИИ — это инструмент, а не конечная инстанция, и любые важные данные нужно перепроверять. Во-вторых, нейросеть стоит использовать как партнера для генерации идей и черновиков, результат которых необходимо серьезно дорабатывать, добавляя собственные анализ и выводы. Такой подход позволит использовать технологию для расширения возможностей, а не для их подмены.