Умные технологии vs живое общение: что важнее для ребёнка?
Фото: пресс-служба Всероссийского форума дошкольного образования
На Всероссийском форуме дошкольного образования «Ориентиры детства 6.0» одной из центральных тем стало применение искусственного интеллекта в работе педагогов и в жизни детей. Ведущие специалисты в области дошкольной педагогики, цифровых технологий, психологии и безопасности собрались, чтобы обсудить вопросы, на которые пока нет однозначных ответов: приносит ли ИИ больше пользы или вреда, нужен ли он самому дошкольнику или только взрослым, может ли нейросеть стать партнёром в игре и обучении, не подменяя при этом живого воспитателя, родителя или сверстников, и в чём заключаются главные риски. Участники круглого стола рассматривали потенциал искусственного интеллекта с разных сторон – через призму нравственных ценностей, педагогических принципов, технологических приёмов и правовых норм.
Дискуссия началась с вопроса о том, используют ли сами эксперты ИИ в повседневной работе. Артём Соловейчик, руководитель индустрии образования Сбера, признался, что активно применяет нейросети для работы с текстами, поскольку это позволяет увидеть нестандартные ракурсы и выйти на метапредметный уровень мышления. Вероника Реброва, ректор Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования, также отметила, что ИИ стал для неё огромным помощником при анализе документов, проектов и исследований – системы удивляют формулировками, структурированием и неожиданными выводами, однако она подчеркнула необходимость перепроверять информацию, используя сразу несколько источников. В противовес этим позитивным оценкам выступила Елена Брызгалина, эксперт по биоэтике и философии образования из МГУ, которая призвала к осторожности. По её мнению, главная опасность заключается в ударе по этической составляющей личности и общества: нельзя доверять искусственному интеллекту решение ценностных конфликтов, ведь его алгоритмы лишены эмоций и души. Она предостерегла от стремления упрощать все процессы, напомнив, что сложность должна оставаться нормой, а лёгкость не всегда является благом. Соловейчик возразил, что гениальное просто, но простота не должна идти в ущерб глубине.
Эльфия Дорофеева, президент АРКАДО и издательства «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», обратила внимание на риск манипуляции сознанием, ведь ИИ может действовать по чужой злой воле. Александр Веракса, академик РАО и заведующий кафедрой психологии образования МГУ, добавил, что сегодня наблюдается дефицит эмоционального развития детей, и постоянное использование ИИ лишает ребёнка переживаний в процессе решения задач, что ведёт к падению уровня знаний. Он подчеркнул, что дети с развитым эмоциональным интеллектом лучше понимают, что нейросеть может ошибаться, и гораздо выше ценят живое общение со сверстниками, тогда как подростки, напротив, охотно вступают в диалог с ИИ и доверяют ему, в том числе при выполнении домашних заданий, что вызывает тревогу у специалистов. Вероника Реброва согласилась, что это реальная угроза для детской психики, и отметила, что искусственный интеллект уже проник в образование, но должен оставаться лишь ассистентом воспитателя, а не его заменой, при этом все системы необходимо верифицировать, так как информация из них может быть недостоверной или идеологически искажённой. Участники из зала поддержали идею сертификации ИИ-решений, чтобы они не наносили вред детям, и предложили дозировать использование технологии во избежание конфликта поколений и потери взаимопонимания между молодёжью и старшими.
В ходе дискуссии прозвучали тревожные данные: по исследованиям, число отверженных детей в группах выросло в 3–4 раза, что связано как с поведением педагогов, так и с сокращением живого общения между самими детьми. Артём Соловейчик напомнил, что родителям и воспитателям важно сохранять тёплый контакт с ребёнком, чтобы ИИ не заполнял этот дефицит, ведь жизнестойкость человека, выросшего в атмосфере любви и принятия, значительно выше. Елена Брызгалина добавила, что дошкольное детство должно быть пространством безусловной любви, а разнообразие среды помогает делать осознанный выбор, но всему своё время. Эльфия Дорофеева высоко оценила философский формат дискуссии, который впервые был опробован на форуме и оказался очень востребованным.
Вторая часть сессии была посвящена практическим шагам и конкретным рекомендациям. Эксперты сошлись во мнении, что необходимо чётко разграничить допустимые и недопустимые сферы применения ИИ в дошкольном образовании. Абсолютно недопустимо использовать нейросети для автоматической генерации педагогических заключений о личности ребёнка, замены живого общения между воспитателем и детьми, а также вовлечения малышей младше шести лет в любые интерактивы с экранами без участия взрослого. В то же время целесообразно и полезно применять ИИ для профессиональных задач взрослых – администрирования, методической работы, аналитики, а также в качестве безэкранных ассистивных решений, таких как умные колонки для аудиосказок или голосовые разминки без мониторов, с контролем произношения. Для реализации этих подходов предложено несколько мер: внедрение локальных платформ на основе генеративных нейросетей для автоматизации рутинной отчётности воспитателей, что позволит высвободить до полутора-двух часов рабочего времени в день; создание сети центров нейропедагогической компетентности с программами повышения квалификации для логопедов и специалистов по ранней диагностике; оснащение групп «умными» аудиосистемами и игрушками для проведения физкультминуток и артикуляционной гимнастики без нагрузки на зрение; запуск пилотного проекта по ИИ-скринингу речевого развития детей 2,5–4 лет (строго на добровольной основе и с нотариально заверенным согласием родителей) для выявления групп риска с последующим обязательным обследованием специалистом – окончательный диагноз ставит только человек. Также предлагается сформировать мобильные бригады логопедов и дефектологов для детских садов, где нет штатных специалистов, и внедрить единый цифровой сервис для информирования родителей с еженедельной аналитикой навыков ребёнка и рекомендациями по играм, что поможет упорядочить общение и избавиться от хаотичных родительских чатов. Рабочей группе поручено разработать методические рекомендации по гигиенической безопасности, ограничивающие количество одновременно работающих цифровых устройств как в группе, так и дома, с опорой на действующие санитарные нормы.
Форум показал, что искусственный интеллект уже вошёл в современный детский сад, и сейчас наступает время прописать чёткие правила этого диалога. Эксперты рассмотрели ключевые тренды внедрения ИИ в дошкольных учреждениях России и за рубежом, модели использования, новые законодательные аспекты и этические барьеры. Ранее подобные темы поднимались на других крупных мероприятиях – например, на сессии ММСО.ЭКСПО-2026 обсуждалось, как школа готовит к жизни в мире, где ИИ становится повседневным актором, а в июне в Москве прошла конференция «Педагоги будущего», где спорили о том, сможет ли нейросеть заменить учителя и как сохранить человечность в эпоху алгоритмов. Итогом обсуждения на «Ориентирах детства» стало общее понимание: ИИ – мощный инструмент, но его использование в работе с самыми маленькими детьми требует предельной взвешенности, этической ответственности и обязательного присутствия значимого взрослого, который не перекладывает на машину свои воспитательные функции. Только при таком подходе умные технологии смогут служить безопасному и гармоничному развитию ребёнка, а не подменять собой живое общение и эмоциональную связь, которые остаются основой дошкольного детства.